Ecuador DEBATE Nº 57
EL APRENDIZAJE DEL AUTORITARISMO Y DEL BELICISMO: UN ESTUDIO DEL BACHILLERATO EN ECUADOR
Juan Carlos Jaramillo Sevilla1
La interpretación de las reacciones afectivas obtenidas de la muestra de estudiantes sometida a evaluación apunta a que tienen una gran tendencia al autoritarismo, armamentismo, patriotismo y al etnocentrismo territorial, ya que estiman positivamente a los adjetivos que concierne a estos conceptos. Además, los resultados también señalan que los encuestados exteriorizan una cierta aversión hacia el gobierno y el pueblo peruano a los que estiman de forma negativa.
El propósito último de este estudio es determinar en qué medida los estudiantes (N=586) de los sextos cursos de bachillerato del Ecuador, debido al aprendizaje del repertorio del Protocolo de Río de Janeiro de 1942 (tema central de la asignatura de la "Historia de Límites"), en el se describen las divergencias diplomáticas y las diputas armadas suscitadas entre el Ecuador y el Perú en 1941, presentan actitudes y valores de carácter autoritario y belicista. Se valorará con ello la misión que cumple el sistema educativo a través de los libros de texto de la "Historia de Límites" respecto al aprendizaje del Protocolo de Río de Janeiro de 1942.
Metodología
La metodología con la que se aborda la investigación es descriptiva. Las técnicas de recolección de información utilizadas para medir el aprendizaje del autoritarismo y del belicismo de los alumnos ecuatorianos de bachillerato son una Escala de Evaluación de Temas con formato de Diferencial Semántico, de elaboración propia a partir de la técnica de Osgood et al.(1976). Cuestionario sobre Belicismo, de elaboración propia. También se utilizó una Plantilla de la Técnica de Análisis de Contenido Categorial o Temático, de elaboración propia a partir de la técnica de Gieber (Cit Bardin,1986).
Escala de Evaluación de Temas con Formato de Diferencial Semántico (DS)La Escala de Evaluación de Temas con formato de Diferencial Semántico (DS) se desarrolló para medir las reacciones afectivas de los sujetos al significado de palabras y conceptos (aspectos semánticos), es decir, de un estímulo (Heise, 1976). Por ejemplo, en nuestra investigación se miden conceptos o subescalas como: "Historia de Límites"; "Protocolo de Río de Janeiro"; "diálogo con los peruanos"; "Acuerdo de Paz entre Ecuador y Perú"; "patriotismo"; "gobierno ecuatoriano"; "gobierno peruano"; "autoridad"; "armamento"; "pueblo ecuatoriano" y "pueblo peruano", en términos de estimaciones de intensidad y dirección sobre subescalas bipolares definidas por adjetivos antónimos (malo / bueno; insignificante / importante; injusto / justo; violento / pacífico; despreciable / admirable; inaceptable / aceptable; nulo / válido).
En esta investigación la Escala de Evaluación de Temas con formato de Diferencial Semántico con sus respectivos factores bipolares fue sometida al análisis con el coeficiente de Cronbach, y dio un índice del coeficiente de alpha de 0,93, esta cifra demuestra una fiabilidad plenamente satisfactoria.
Cuestionario sobre Belicismo
El Cuestionario sobre Belicismo fue diseñado con el fin de recoger toda la información posible relacionada con el nivel de belicismo que poseen los alumnos ecuatorianos de bachillerato. Para ello, se realizó un vaciado bibliográfico relacionado con la "Historia de Límites" (tratados, protocolo y conflictos territoriales), el "Protocolo de Río de Janeiro de 1942", en particular y el "Acuerdo de Paz de Itamaraty de 1998". Después de examinar las fuentes sobre dichos temas, se formularon un gran número de preguntas directamente relacionadas con los objetivos del estudio. A partir de esta base de preguntas fueron eliminadas todas aquellas que eran demasiado extensas, reiterativas o superfluas. Elegimos las preguntas más sencillas, concretas, neutrales, corroborativas, directas e inteligibles procurando que los enunciados fuesen exhaustivos, es decir, que abarcasen todo un posible conjunto de respuestas para que el sujeto eligiese una sola respuesta. Conforme a esto, el cuestionario sobre belicismo fue diseñado a partir de una estructura cerrada, compuesta de 18 preguntas cerradas con respuestas múltiples, manteniendo en todo momento la adecuación de los enunciados a la finalidad y objetivos del estudio.
El Análisis de Contenido Categorial o Temático al repertorio del Protocolo de Río de Janeiro
Según la mayoría de los expertos, el análisis de contenido se caracteriza probablemente por ser la técnica de investigación del significado simbólico de los mensajes. Hay investigadores que coinciden en que los mensajes no tienen un único significado que requiera describirse, siempre será necesario que los datos sean interpretados desde varias perspectivas, en particular si son de carácter simbólico. En palabras de Krippendorff (1990: 30), la técnica del análisis de contenido permite "(...) computar letras, palabras u oraciones; pueden categorizarse las frases, describir la estructura lógica de las expresiones, verificar las asociaciones, denotaciones, connotaciones o fuerzas elocutivas; y también pueden formularse interpretaciones psiquiátricas, sociológicas o políticas. Todas estas cosas pueden poseer validez de forma simultánea".
Además, es importante señalar que el Análisis de Contenido Categorial o Temático es una técnica complementaria a los instrumentos de medida antes señalados (Escala de Evaluación de Temas con formato de Diferencial Semántico y Cuestionario sobre Belicismo) se circunscribe sólo a los libros de texto oficiales de la "Historia de Límites" del Ecuador, en concreto al repertorio del Protocolo Río de Janeiro de 1942. Naturalmente el Protocolo de Río de Janeiro de 1942 es el acontecimiento histórico limítrofe más importante para el Ecuador, en él se describen las divergencias limítrofes y las disputas territoriales entre los ecuatorianos y los peruanos, algo por lo que ambos pueblos se han enfrentado en otros conflictos bélicos posteriores.
En este sentido, se agruparon diferentes valoraciones en categorías positivas y negativas del repertorio sobre el Protocolo de Río de Janeiro de 1942. En consecuencia, se utilizó la técnica de Gieber2, empleada para categorizar los conflictos sociales, la desorganización y especialmente la política internacional mediante un enfoque bipolar (positivo-negativo).
Proceso de recopilación de datos
Para desarrollar el proceso de recopilación de los datos a través de la Escala de Evaluación de Temas con formato de Diferencial Semántico y el Cuestionario sobre Belicismo, se consideró una muestra de 586
1 Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y Licenciado en Pedagogía por la Universidad de Santiago de Compostela. Experto en Inserción Social y Laboral de Jóvenes por el Instituto de Estudios Superiores de la Fundación Universitaria San Pablo CEU de Madrid (Sede en Santiago de Compostela. Técnico de Inserción Laboral del Programa "Mentor" de la Consellería de Familia e Promoción do Emprego, Muller e Xuventude de la Xunta de Galicia (Gobierno Autónomo de Galicia-España).
2 Gieber, W.: "Do newspapers overplay negative news?". Journalism Quarterly, 1955, vol. 32. Cit. Bardin, L.: Análisis de contenido. Madrid, Akal, 1986, p. 126.
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